ИКТ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ

ТЕХНОЛОГИИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ

САРКИСЯН ГАЯНЭ БОРИСОВНЫ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Цель использования технологии (методики)

Цель использования информационных компьютерных технологий в преподавании химии:

- развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности в условиях информационного общества через:

1. развитие конструктивного, алгоритмического мышления, благодаря особенностям общения с компьютером;

2. развитие творческого мышления за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности;

3. формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации.

Реализация социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества: - подготовка обучаемых средствами информационных технологий к самостоятельной познавательной деятельности. Мотивация учебно-воспитательного процесса:

- повышение качества и эффективности процесса обучения за счет реализации возможностей информационных технологий;

- выявление и использование стимулов активизации познавательной деятельности.

Применение ИКТ на уроках химии: в изучении школьного курса химии выделяю несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:

- наглядное представление объектов и явлений микромира;

- изучение производств химических продуктов;

- моделирование химического эксперимента и химических реакций;

- система тестового контроля - подготовка к ЕГЭ.

Широкое использование анимации, химического моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала.

Для облегчения понимания ребенком сути химических производств и расширения кругозора используются виртуальные экскурсии. Главным достоинством компьютерного проектирования на уроке химии это его использование при рассмотрении взрыво- и пожароопасных процессов, реакций с участием токсичных веществ, радиоактивных препаратов, словом, всего, что представляет непосредственную опасность для здоровья обучаемого.

На уроках я применяю следующие формы использования ИКТ:

использование готовых электронных продуктов;

использование мультимедийных презентаций;

использование ресурсов сети Интернет;

использование ИКТ в сочетании с методом проектов.

Использование готовых электронных продуктов позволяет интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить качество обучения предмету; отразить существенные стороны химических и биологических объектов, зримо воплотив в жизнь принцип наглядности.

 В своей работе использую несколько готовых ИКТ продуктов: «Неорганическая химия Кирилла и Мефодия», «Органическая химия Кирилла и Мефодия», «Химия XXI век: опыты со взрывами и без», «Виртуальная лаборатория.8-11 класс», а так же создала несколько своих электронных ресурсов, которые можно рассматривать как варианты  для работы  на уроке, так и для дистанционного обучения.

Применение информационных технологий:

-содействует росту успеваемости учащихся по предмету;

-позволяет учащимся проявить себя в новой роли;

-формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;

-способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.

В результате использования ИКТ имею:

-экономию учебного времени на уроке, энергии преподавателя и учащихся за счет уплотнения учебной информации и ускорения темпа;

 -глубину погружения в материал (материал, предлагаемый учащимся в такой форме, запоминается намного лучше, чем на традиционных уроках и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения предмета);

повышенную мотивацию обучения;

-интегративный подход в обучении;

-возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;

- возможность формирования коммуникативной компетенции учащихся, т.к. ученики становятся активными участниками урока не только на этапе его проведения, но и при подготовке, на этапе формирования структуры урока;

-привлечение разных видов деятельности, рассчитанных на активную позицию учеников, получивших достаточный уровень знаний по предмету, чтобы самостоятельно мыслить, спорить, рассуждать, научившихся учиться, самостоятельно добывать необходимую информацию Использование (авторских) мультимедийных презентаций: позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную не только в фактографическом, но виде в долговременную память учащихся. Презентация позволяет упорядочить наглядный материал. На большом экране можно иллюстрацию показать фрагментами, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет. Иллюстрацию можно сопроводить текстом, показать ее на фоне музыки. Ребенок не только видит и воспринимает, он переживает эмоции. Л.С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: «Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика».